12+ Свидетельство СМИ ЭЛ № ФС 77 - 70917 Лицензия на образовательную деятельность №0001058 |
Пользовательское соглашение Контактная и правовая информация |
Аксенова Елена Андреевна1812 учитель английского языка Россия, Коми респ., Ухта |
Технологическая карта вводного урока «Разные страны-разные ландшафты. Введение новой лексики»
Технологическая карта урока
Класс | 10 |
Тема раздела | Unit 1 |
Тема урока | 1 Разные страны- разные ландшафты. Введение новой лексики |
Тип урока | Урок «открытия» нового знания |
Практическая цель | Формирование лексических навыков говорения |
Обучающий аспект | Формирование владения способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков. Формирование представлений о сходстве и различиях в традициях, обычаях своей страны и англоязычных стран. |
Развивающий аспект | Содействовать формированию самостоятельной познавательной деятельности. Создать условия для развития таких аналитических способностей учащихся, как умение анализировать, сопоставлять, сравнивать , обобщать познавательные объекты, делать выводы. |
Воспитательный аспект | Содействовать повышению уровня мотивации на уроках через средства обучения. |
Планируемые предметные умения: чтение | Читать тексты с пониманием основной идеи текста. |
Планируемые предметные умения: говорение | Строить монологическое высказывание: рассуждение. |
Планируемые предметные умения: аудирование | Понимать на слух выказывания одноклассников; понимать основную информацию услышанного; |
Планируемые предметные умения: письмо | Делать записи (выписки из текста) |
УУД: личностные | Формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык» |
УУД: регулятивные | Оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения. |
УУД: познавательные | Использовать знаково-символические средства представления информации для решения учебных и практических задач |
УУД: коммуникативные | Уметь обсуждать разные точки зрения и способствовать выработке общей (групповой) позиции; уметь аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом. |
Основные понятия | landscape, venn diagram |
Формы работы | Фронтальная Групповая Индивидуальная |
Ресурсы | Учебник 10-11 класс Раздел1 Урок1 Видео «Самые красивые места в мире» Раздаточный материал путеводитель Презентация к уроку |
Этапы | Задания | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | |||||||
Познавательная | Коммуникативная | Регулятивная | ||||||||
Осуществляемые действия | Формируемые способы деятельности | Осуществляемые действия | Формируемые способы деятельности | Осуществляемые действия | Формируемые способы деятельности | |||||
Мотивации к учебной деятельности | презентация слайд 1 -4 обсуждение летнего отдыха (речевая разминка) Составление кластера (мозговой штурм) | создает условия для возникновения внутренней потребности включения в деятельность («хочу») | отвечают на вопросы учителя
| осознанное и произвольное построение речевого высказывания | речевая разминка взаимодействие с учителем и одноклассниками | умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли | осмысливают значимость для себя предлагаемого к изучению материала | умение дополнять, уточнять высказанные мнения | ||
Актуализации и пробного учебного действия | презентация слайд5-6 видео «Лучшие места на Земле» Слайд 7-8 Введение в тему (аудирование с опорой на текст) | подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению учебных действий | вспоминают, что им известно по изучаемому материалу | умение правильно понимать значение лексических единиц по теме умение воспринимать информацию на слух | Заполнить таблицу после прослушивания текста | умение слушать и понимать речь других | оценивают степень выполнения пробного действия | умение осуществлять саморегуля- цию и самоконтроль | ||
Локализации индивидуальных затруднений | Презентация Слайд 9-10 Учебник с 4 упр 1 Введение новой лексики | организует анализ индивидуальных затруднений | фиксируют, какого знания или умения недостает для решения коммуникативной задачи | мыслительные операции (анализ) | расположить слова по определенному принципу или признаку (знаю-не знаю) | умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | оценивают правильность выполнения задания (проверка «знаю») | умение вносить необходимые коррективы в действие после его завершения | ||
Построения проекта | учебник стр 4 Упр 2 (ознакомительное чтение) презентация слайд 11-15 пример Venn Diagram алгоритм | организует повторение лексического материала помогает поставить цели | уточняют план действий (метод уточнения) выбирают способ построения нового знания (как?) | умение мыслить структурами (модель) | взаимодействуют с учителем и одноклассниками во время обсуждения ответов во фронтальном режиме | умение определять цель учебной деятельности | ставят учебные цели | умение определять цель учебной деятельности (этапа) в сотрудничестве с учителем | ||
Реализации построенного проекта | путеводитель диаграмма Венна сравнительная характеристика стран с опорой на текст учебника (работа в группе) | формирует умения правильно применять соответствующие способы действий консультирует | выполняют действия по алгоритму реализации проекта | учебное сотрудничество со сверстниками | расположить ключевые слова по принципу сходство-различие | учебное сотрудничество со сверстниками | соотносят материал с жизненным опытом | умение осуществлять саморегуляцию и самоконтроль | ||
Первичного закрепления с проговариванием во внешней речи | презентация полученных диаграмм (скан на экране) | предлагает выстроить высказывание по модели организует прослушивание и демонстрацию готового продукта обучающихся | проговаривают вслух выполненные шаги и их обоснование | умение слушать и понимать речь других | составление ситуации или рассказа (по ключевым словам, по плану, на заданную тему, изложенную кратко). | Умение оформлять свои мысли в устной форме, слышать и понимать речь других | осуществляют взаимоконтроль | оценка правильность выполнения учебной задачи, возможности ее решения | ||
Самостоятельной работы с самопроверкой по эталону | слайд 17 путеводитель оценка работ групп | организует самостоятельное применение нового действия | оценивают выполнение задания на новый способ действия групп | умение ориентироваться, подбирать нужную информацию, обрабатывать её | высказывают оценочное мнение , задают вопросы | использование адекватных языковых средств для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей | на основе предложенных критериев оценивают результаты работы групп | учёт характера сделанных ошибок Умение оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности в группе, анализировать собственную работу
| ||
Включения в систему знаний и повторения | презентация слайд 18 домашнее задание | помогает выявить границы применимости нового знания и научить использовать его в системе изученных ранее знаний предлагает домашнее задание на выбор | выполняют задания на подготовку к изучению следующих тем | умение правильно понимать значение лексических единиц по теме | составить текст по образцу в учебнике или составить сравнительную диаграмму | построение устных высказываний, в соответствии с поставленной коммуникативной задачей | оценивают степень усвоения нового знания выделяют знания необходимые для выполнения д.з | осуществление саморегуляции и самоконтроля | ||
Рефлексии учебной деятельности на уроке | презентация слайд 19
слайд 20 | организует рефлексию |
выражают отношение к новым знаниям | осознанное построение речевого высказывания | выражают своё отношение к новому учебнику | умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли | Рефлектируют свои действия | совместно с учителем и одноклассниками оценка деятельности на уроке |